Influencia de la técnica lectura guiada en el rendimiento academico en la asignatura de Genetica

Abstract

Para lograr que los alumnos universitarios adquieran experiencias con situaciones de autoaprendizaje y verificar si las formas activas de aprendizaje mejoran el rendimiento académico, se inició con trece alumnos voluntarios de la Escuela de Formación Profesional de Biología de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, una experiencia de Lectura Guiada (GLG). Fueron testigos (GC) igual número de alumnos del curso regular, seleccionados por emparejamiento. La Lectura Guiada consistió en: puntualización de los temas que semanalmente debían leerse en los textos corrientes con la orientación de guías impresas; reunión de dos horas semanales para la discusión de preguntas de las guías impresas; no directividad del docente, permitiendo que las conclusiones las formulase el grupo; y elaboración de fichas individuales de autoevaluación. Las evaluaciones de cada unidad académica consideradas en la experiencia, fueron las mismas que la docente responsable de la asignatura aplicó a todos Jos alumnos matriculados, siendo calificadas con el sistema vigesimal y analizadas con el test no paramétrico de Kruskal Wallis. Con esta técnica, se alcanzaron mejores rendimientos académicos, evidenciados por Jos calificativos promedio más altos y mejores porcentajes de respuesta a los diferentes tipos de preguntas que con el método tradicional de clase magistral. Se comprobó también, que los alumnos desarrollaron conductas más activas, además de mantener un mejor nivel de motivación para adquirir conocimientos y hábitos de razonamiento, y sentirse más a gusto en su proceso de aprendizaje.