Pérez Huarancca, Elva ArtemiaCallañaupa Prado, Priscila2026-07-222026-07-222026TESIS ES144_Calhttps://hdl.handle.net/20.500.14612/8958La investigación se centró en identificar la relación entre ansiedad y expresión oral en inglés en estudiantes quechuahablantes de Secundaria de la IE Nuestra Señora de Asunción, distrito de Sarhua, provincia de Víctor Fajardo, región Ayacucho, 2025. Fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño correlacional transversal. La población y muestra estuvo conformada por 128 estudiantes, en quienes se aplicaron un cuestionario adaptado de ansiedad y una rúbrica de evaluación oral, ambos con validez (V de Aiken = 0,99) y alta fiabilidad (α = 0,90 y α = 0,96, respectivamente). Los resultados evidencian una relación significativa e inversa entre ansiedad y expresión oral en inglés (rs = -0,623; ρ = 0,000). En las dimensiones, se hallaron correlaciones negativas entre ansiedad fisiológica y fluidez (rs = -0,549), ansiedad cognitiva y coherencia (rs = -0,637), ansiedad conductual y gramática (rs = -0,634), ansiedad cognitiva y vocabulario (rs = -0,638), y ansiedad fisiológica y pronunciación (rs = -0,509). En síntesis, los resultados muestran que la ansiedad constituye un factor decisivo que limita el desarrollo de la competencia oral en inglés en contextos bilingües y rurales. Los síntomas de ansiedad, como tensión, nerviosismo o miedo a equivocarse afectan la fluidez, coherencia, precisión gramatical y seguridad al hablar inglés. Los estudiantes más ansiosos muestran un vocabulario limitado y menor claridad, especialmente quechuahablantes, quienes enfrentan mayores dificultades fonológicas por las diferencias entre sus lenguas.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2AnsiedadExpresión oralInglésQuechuaContexto bilingüeEstudiantesEducación Secundariahttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.06