Gutiérrez Huamaní, OscarGuerreros Quispe, Yuly Priscila2026-06-162026-06-162026TM EE76_Guehttps://hdl.handle.net/20.500.14612/8834El objetivo general de la investigación fue determinar la relación de la procrastinación y los estilos de aprendizaje de adolescentes de las Instituciones Educativas de Huamanga, 2025. El estudio fue cuantitativo, tipo básica empleando el método hipotético, con diseño correlacional. La población estuvo conformada por 1781 estudiantes del quinto año de educación secundaria de Huamanga. Para la selección de la muestra se utilizó el muestreo no probabilístico por conveniencia, obteniendo una muestra de 306 estudiantes entre varones y mujeres. Como instrumento de recolección de datos se emplearon la escala de PA (EPA) y el test de EA (PNL), ambos revalidados y con adecuados niveles de fiabilidad en nuestro contexto. Los resultados evidenciaron que, respecto a la procrastinación, el 46,1% de los estudiantes presento un nivel moderado, el 45,4% un nivel bajo y el 8,5% un nivel alto. Referente a los Estilos de Aprendizaje el 87,3% mostro un nivel moderado, el 9,2% un nivel bajo y el 3,6% un nivel alto. Asimismo, la prueba de coeficiente de Rho de Spearman arrojo un valor de – 0.0051 y un nivel de significancia de p=0.37. Se Concluye que no existe relación significativa entre la procrastinación y los EA de los estudiantes adolescente del quinto año de educación secundaria.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2Procrastinación académicaAprendizajeAdolescentesProceso educativohttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01