La argumentación como estrategia didáctica para mejorar la competencia “escribe” en estudiantes de educación primaria - Piura, 2025

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar la influencia de la argumentación como estrategia didáctica en el nivel de logro de la competencia. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, correspondiente al área de Comunicación, en estudiantes del V ciclo de la I. E. 14745 La Islilla, Piura, 2025. El estudio fue de tipo aplicado, nivel explicativo y se desarrolló mediante un diseño cuasi experimental con preprueba y posprueba, considerando un grupo experimental y un grupo control. La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes de sexto grado de educación primaria, distribuidos equitativamente entre ambos grupos (35). Para la recolección de datos se emplearon dos técnicas la observación y la prueba pedagógica; los instrumentos utilizados fueron una ficha de observación y una escala de estimación valorativa, los cuales fueron sometidos a juicio de tres expertos para establecer su validez de contenido. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente alfa de Cronbach. El tratamiento estadístico se procedió con la prueba U de Mann-Whitney. Se concluye que hubo un incremento significativo en el desempeño del grupo experimental, luego de la intervención, el 94,3% alcanzó el nivel de logro destacado, lo que demuestra que la argumentación favorece el tránsito de una producción escrita mecánica hacia una escritura con mayor coherencia, sentido y autonomía. El análisis inferencial permitió concluir que la argumentación como estrategia didáctica ejerce una influencia estadísticamente significativa en el desarrollo de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (Z = -3.598, p < .001) en los estudiantes del V ciclo de la I.E. 14745 La Islilla, Piura.