Identidad cultural y educación intercultural en estudiantes de secundaria de la I.E. General Córdova de Vilcashuamán, Ayacucho, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la identidad cultural (IC) y la educación intercultural (EI) en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa General Córdova de Vilcashuamán, Ayacucho, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental y nivel correlacional, empleando el método hipotético-deductivo. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel secundario, a quienes se aplicaron cuestionarios estructurados para ambas variables, validados mediante juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados descriptivos evidencian que el 80.83% de los estudiantes presenta un alto nivel de IC, mientras que el 15.83% se ubica en un nivel medio y solo el 3.33% en un nivel bajo. Asimismo, el 84.17 % de los estudiantes muestra un alto nivel de EI, seguido de un 13.33% en nivel medio y un 2.50% en nivel bajo. En cuanto al análisis inferencial, se identificó una correlación alta y significativa entre la IC y la EI (rs = 0.898; p = 0.01). Del mismo modo, se halló una correlación alta y significativa entre la IC y la aceptación de la cultura (rs = 0.950; p = 0.01), la aceptación de la lengua originaria (rs = 0.819; p = 0.01) y el desarrollo cultural (rs = 0.950; p = 0.01). Se concluye que, a mayor fortalecimiento de la IC, mayor es el nivel de EI en los estudiantes, evidenciando la importancia de promover la IC como eje fundamental para el desarrollo de una EI inclusiva y contextualizada.