Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en las instituciones educativas del distrito de Chaca, Huanta - 2022

Abstract

El objetivo general de la investigación fue examinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente de las instituciones educativas del distrito de Chaca, Huanta-2022, en cómo se relaciona el acompañamiento pedagógico con las dimensiones que integran el desempeño docente en la enseñanza para el aprendizaje. La investigación es de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel correlacional y corte transversal; la muestra, de tipo censal, estuvo conformada por 24 docentes de Educación Primaria; los instrumentos fueron un cuestionario de acompañamiento pedagógico y una ficha de evaluación de desempeño docente, cuya validez fue de 0,94 según el coeficiente V de Aiken; la confiabilidad alcanzó 0,97 en alfa de Cronbach. Los principales resultados evidenciaron que el acompañamiento pedagógico se asocia de manera positiva y significativa con el desempeño docente (Tau-b = 0,345; p = 0,046); asimismo, se encontraron correlaciones significativas con las dimensiones evaluadas: involucramiento de los estudiantes (Tau-b = 0,427; p = 0,018), fomento del razonamiento (Tau-b = 0,459; p = 0,012), evaluación y retroalimentación (Tau-b = 0,433; p = 0,016), clima de respeto y cercanía (Tau-b = 0,406; p = 0,021), y regulación del comportamiento (Tau-b = 0,349; p = 0,050). En conclusión, se determinó que el acompañamiento pedagógico constituye un factor relevante para potenciar el desempeño docente, aunque su impacto se evidencia con una magnitud moderada. Esto refleja la necesidad de fortalecer la frecuencia, pertinencia cultural y orientación metodológica del acompañamiento, de manera que responda a las particularidades del contexto rural y contribuya con mayor solidez a la mejora de la calidad educativa.