Narrativas tradicionales en la comprensión lectora en niños de sexto grado de la Institución Educativa de Villa San Cristóbal, provincia de Huamanga, Ayacucho - 2025

Abstract

La comprensión lectora constituye un desafío persistente en la educación básica peruana, particularmente en contextos de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Esta investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del uso de narrativas tradicionales ayacuchanas en la comprensión lectora de estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Villa San Cristóbal, Huamanga-Ayacucho, 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental de tipo pretest-postest, empleando una muestra censal de 26 estudiantes de entre 12 y 14 años. La intervención consistió en 14 sesiones pedagógicas basadas en cuentos, mitos y leyendas locales. Los instrumentos incluyeron una prueba estandarizada de comprensión lectora (40 ítems) validada por cuatro expertos (α de Cronbach = 0.819) y una lista de cotejo para el seguimiento cualitativo. Los resultados, analizados mediante la prueba de Wilcoxon, revelaron mejoras estadísticamente significativas en comprensión lectora global (Z = -4.463, p < .001), con un incremento promedio de 7.74 puntos (29.4%). A nivel dimensional, se identificaron avances significativos en comprensión literal (Z = -3.861, p = .001) y crítica (Z = -4.081, p = .001), aunque no se registraron cambios significativos en el nivel inferencial (Z = -1.269, p = .204). Se concluye que las narrativas tradicionales constituyen un recurso pedagógico culturalmente pertinente y estadísticamente efectivo para fortalecer capacidades lectoras en contextos EIB, particularmente en los niveles literal y crítico, contribuyendo así al logro de una educación equitativa, inclusiva y de calidad.