Estrategias cognitivas y comprensión lectora en estudiantes del quinto de Secundaria de instituciones educativas de Carmen Alto - Ayacucho, 2025

Abstract

La investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el uso de estrategias cognitivas y la comprensión lectora en los discentes del quinto grado de Secundaria de las instituciones educativas del distrito de Carmen Alto, Ayacucho, en el año 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental correlacional y corte transversal; se trabajó con una muestra de 185 alumnos seleccionados mediante un muestreo probabilístico aleatorio estratificado; para la recolección de datos, se usó un cuestionario, para evaluar las estrategias cognitivas y una prueba diagnóstica de comprensión lectora. Los resultados mostraron que el 73,5% de los discentes casi siempre emplea estrategias cognitivas como la adquisición, codificación y recuperación de información; en cuanto a la comprensión lectora, el 80,5% alcanzó el logro previsto en los tres niveles: literal (69,2%), inferencial (68,1%) y crítico (31,4%); sin embargo, al analizar la relación entre las variables, se encontró una correlación baja o casi nula (τ = 0,516), lo que indica que las estrategias cognitivas no tienen una relación significativa con la comprensión lectora. Esto sugiere que factores adicionales como estrategias metacognitivas y motivacionales también influyen en los resultados. Se concluye en que, aunque las estrategias cognitivas son importantes, no son suficientes por sí solas para mejorar significativamente la comprensión lectora, es necesario un enfoque integral que combine diversas estrategias pedagógicas.